吕禾雨
往期优秀学员
上海科技大学本科
工业设计专业
“谢同学，能不能给我催眠？”
在T.School心理学夏校的教室里，18岁的吕禾雨笑着向那位年仅13岁的北京男孩提出请求。当男孩专注地运用课堂所学的催眠技术时，整个教室屏住了呼吸——这个充满魔力的瞬间，成为吕禾雨夏校记忆中最鲜活的注脚。谁也没想到，这轻松一幕开启的八天旅程，会深刻改变她对未来的设想。
去年夏天，刚从宝山世外高中毕业的吕禾雨站在人生选择的十字路口。高考结束后的迷茫期，班主任在班级群里转发的一则“T.School心理学夏校”通知，像一束光照进她的困惑。
“当时我第一志愿坚定要报心理学，但完全没想过这个专业到底学什么、未来能做什么。” 带着这份懵懂的向往，吕禾雨踏入了夏校的课堂。
一、 认知颠覆：从笃定到开阔的转身
夏校的课堂给了吕禾雨前所未有的冲击。在“模拟心理咨询”环节扮演咨询师时，搭档沉浸式的真情流露让她深受震撼：“我谨记老师教的沟通技巧，引导对方自然表达，那一刻突然触摸到心理工作的真实温度。” 这让她第一次真切感受到，心理学远非想象中的“读心术”，其背后是严谨的方法与深厚的实践。
更让她内心掀起波澜的，是课后与教授们的一次坦诚交流。 作为当时夏校里年龄最大的学员，她鼓起勇气向授课教授坦露了报考心理学专业的强烈意愿。
“夏校的老师们就和我说，心理学不仅是简单的共情，还涉及到非常多理论东西，需要一个长期的知识沉淀。他们建议的，我是去研究生，再去考虑学心理，或者说在大学阶段。去辅修一下心理。”
这个建议起初让她有些错愕甚至挣扎。 她本以为夏校的经历会让她对心理学的热情更加炽热，报考的决心更加坚定，却没想到迎面而来的是一盆“冷水”。
然而，教授们并非否定她的热情，而是基于学科特性和个人发展路径给出了更开阔的视角。他们耐心解释：心理学本科阶段需要大量扎实的理论学习和研究方法训练，其深度和广度远超高中生的想象；而一个拥有更广泛知识背景（如社会学、生物学、设计学甚至工程学）的本科基础，往往能为未来的心理学研究或应用实践带来更独特的视角和更强的创造力。 他们强调，真正的热爱不会因本科专业的不同而熄灭，反而可能在交叉领域迸发新的火花。
老师们的建议成为了吕禾雨后来专业选择的一个重要参考，更成为她重新审视自我与未来关系的关键契机。
二、熔炉淬炼：跨龄协作中的学术与温情
1. 学术实践：从观察到研究的跨越
一次养老院的公益实践，成了学术探索的起点。当吕禾雨和小组成员为老人表演非洲鼓节目时，她敏锐地捕捉到一个现象：”音乐神奇地唤醒了老人们眼中的光彩。” 这个瞬间的观察，点燃了团队的好奇心，也催生了她们的研究课题——《音乐节奏对老年人情绪的影响》。
课题的诞生只是开始。“我们组员从初中生到高中生都有，但做科研设计时却意外的合拍。” 作为团队里少有的拥有课题经验的人，吕禾雨自发挑起了协调的担子。她们将在夏校课堂上学到的研究方法迅速付诸实践。她清晰记得连续两晚在酒店和室友画研究框架到深夜的场景：“我们把课堂学的问卷设计技巧全用上了——给老年人做情绪评估不能只用文字量表，要配合图像化工具，这成为我们推进课题研究的关键点。”
团队协作展现了惊人的效率：“那个懂催眠的初中生谢同学负责查文献，另外两个同学做PPT，我设计研究方法，整个过程进行下来虽然有一些小困难但几乎没有瓶颈期。” 不同年龄、背景的成员各展所长，将课堂知识转化为研究方案。最终，在夏校结业式的讲台上，她们自信而专业地展示了这项课题成果。“当教授夸我们考虑周全、研究方法设计合理时，我们组组员都在台下击掌欢呼，那种纯粹的、基于扎实努力的成就感太珍贵了。” 这次从观察到提出假设、设计研究方法并完成展示的完整科研初体验，让吕禾雨深刻理解了心理学研究的严谨路径。
2. 流淌的温情：师者如光，伙伴如暖
学术实践的严谨之外，夏校更充满了令人动容的温情。师生间的互动打破了吕禾雨对“学术大咖”的刻板印象。翻看夏校纪念册，她指着一张满是签名的内页，笑容灿烂：“我们像粉丝一样找教授们签名，没想到这些学界大咖那么随和。” 她特别提到卢会志老师：“他讲心理测量工具时严谨专业，一丝不苟；但课后聊天时却像邻家伯伯，会关心我们的生活和想法。” 这种专业权威与人格魅力的结合，让她倍感温暖。
而”模拟心理咨询”工作坊的经历，则在吕禾雨心中刻下了最深的温情印记，并给予她巨大的个人肯定。当她在老师指导下完成首次完整咨询模拟，用心运用所学技巧引导“来访者”时，教授给予的评价让她眼眶发热: “他说我很有做咨询师的潜力”。这句话我一直记到现在，是莫大的鼓励。” 这份来自专业领域的认可，成为她自信的重要来源。
三、 印记延续：从夏校十日到大学之路
夏校的馈赠，并未随着结营而结束，它持续滋养着吕禾雨的大学生活。
如今在上海科技大学的小组作业中，她发现自己常不自觉运用夏校所学的沟通技巧：“心理咨询教的倾听与引导技术，意外地提升了我的人际交往能力和领导能力。 室友焦虑的时候，我会自然地引导她倾诉；小组讨论陷入僵局时侯，我会用一些心理学沟通技巧化解冲突。夏校教的从来不是死知识，而是理解人、连接人的能力。”
吕禾雨现在是上海科技大学工业设计专业的大一学生。 这个选择，与夏校的启发密不可分。她这样阐述两者的联系：“工业设计是用产品服务人，心理学是理解人的需求，这本身就是一体两面。夏校让我知道真正的专业选择不是非此即彼，工业设计是我的表达方式，心理学则是理解世界的透镜。”
结营那天，吕禾雨在夏校纪念册上郑重写下：“这里没有标准答案，只有无限可能。”
给后来者的真诚寄语
当被问及对即将参加夏校的学弟学妹有何建议时，吕禾雨的眼睛立刻亮了起来，话语充满热情与笃定：“别把自己当旁观者！这是最重要的！” 她强调，夏校的价值深度与个人投入度息息相关。
“敞开来，去玩、去表达、去学习！” 吕禾雨总结道，“当你全身心投入夏校的每一个环节——无论是严谨的课堂、烧脑的研讨还是温情的互动——你收获的将远不止知识，更是对自我潜能的一次重新发现和对未来可能性的无限憧憬。收获的丰厚度，永远与你投入的热情成正比。”
当新的夏校季开启，又一批少年将走进课堂。吕禾雨的故事和他们即将书写的经历都在印证：真正的启蒙教育，并非提供标准答案，而是点燃探索的热情，并在你全身心投入时，让你遇见未知的自己与广阔的世界。
原文发布：2025-06-04 20:00:00 · 来源：微信公众号原文
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